1、職教20條

關(guān)于高職擴(kuò)招，較初的一次是1999年，1999年這一次，在多個(gè)省、市宣布進(jìn)行高等職業(yè)教育改革試點(diǎn)，擴(kuò)招10萬人。2019年高職院校再實(shí)施擴(kuò)招，擴(kuò)招人數(shù)為100萬人。2020、2021兩年高職擴(kuò)招200萬。

高職一般分高等職業(yè)專科和高等職業(yè)本科。高職擴(kuò)招一般是普通高等職業(yè)教育?？茖W(xué)校擴(kuò)大招生數(shù)量。也可以說成統(tǒng)招大學(xué)?？茖W(xué)校，擴(kuò)大招生數(shù)量。

高職擴(kuò)招是重大決策，是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，將對(duì)我國教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響 。

教育部數(shù)據(jù)顯示，我國高職擴(kuò)招政策，在2019-2020年分別招生116.4萬人和157.4萬人。近兩年，將近300萬名高職擴(kuò)招的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全日制的“大學(xué)夢(mèng)”。

(資料圖片僅供參考)

高職擴(kuò)招的重要意義

——推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育受到重視的程度之高，是前所未有。我國職業(yè)教育由此開拓了更加廣闊的發(fā)展前景，推動(dòng)在職人士的繼續(xù)教育發(fā)展，給予廣泛的大眾群體更多受接受學(xué)歷教育、參與技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

“高職擴(kuò)招”是大力發(fā)展職業(yè)教育和培訓(xùn)的一項(xiàng)重要舉措，旨在培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，提供更大量、更優(yōu)質(zhì)、更多元的人才資源支撐。

——推動(dòng)勞動(dòng)者素質(zhì)提高

“高職擴(kuò)招”在發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，被時(shí)代賦予了職業(yè)教育的新使命。繼2019年高職擴(kuò)招100萬人，2020—2021年繼續(xù)擴(kuò)招200萬人；與此同時(shí)，繼續(xù)積極鼓勵(lì)退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民參與高職擴(kuò)招；針對(duì)退役軍人，更是推出了優(yōu)惠政策予以鼓勵(lì)。

高職擴(kuò)招承載著推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、提高全社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)、多元化技術(shù)技能人才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重任，必將在社會(huì)發(fā)展中，拉動(dòng)社會(huì)人士整體的學(xué)歷水平與技能發(fā)展。高職擴(kuò)招的含金量

“百萬高職擴(kuò)招”政策主要目之一，是讓更多在職人士有機(jī)會(huì)接受高等職業(yè)教育。同時(shí)，教育部要求高職院?！氨Ｕ腺|(zhì)量型擴(kuò)招”

第一，保證了高職擴(kuò)招的招生和辦學(xué)質(zhì)量，需要為學(xué)生提供專業(yè)的、高質(zhì)的教育，讓通過高職擴(kuò)招的考生真正學(xué)有所成，同時(shí)也保證了高職擴(kuò)招證書的含金量，能夠受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

第二，高職擴(kuò)招的專業(yè)設(shè)置是多元化的，面向大多數(shù)在職人士的，且是具有職業(yè)發(fā)展前景的。

不管從事哪個(gè)行業(yè)的技術(shù)人員，都能夠在高職擴(kuò)招開設(shè)的專業(yè)中繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，并獲得與專業(yè)相關(guān)的學(xué)歷文憑，作為專業(yè)能力的憑證。

即便是打算轉(zhuǎn)換行業(yè)、或是有意愿挖掘個(gè)人新的一項(xiàng)能力的人員，更是能夠在高職擴(kuò)招開設(shè)的專業(yè)中，獲得專業(yè)指引，找到未來社會(huì)發(fā)展具有前景的新方向。

職業(yè)教育站在了一個(gè)新的起點(diǎn)，面向的未來將是充滿無限的發(fā)展空間。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展浪潮，高職擴(kuò)招必將帶領(lǐng)數(shù)百萬人，到達(dá)職業(yè)發(fā)展更高的一個(gè)立足點(diǎn)，為個(gè)體與社會(huì)創(chuàng)造更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2、職教20條發(fā)布的時(shí)間

一、新理念、新技術(shù)下的綜合改革

1、高職院校“三教”改革是在新理念指導(dǎo)下的教學(xué)改革。高職院校要以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，推動(dòng)形成實(shí)施“三教”改革的基本共識(shí)，激發(fā)更多的師生積極參與“三教”改革之中。

2、高職院?！叭獭备母锸巧婕敖膛c學(xué)各環(huán)節(jié)的綜合改革。教師、教材、教法分別對(duì)應(yīng)解決“誰來教”、“教什么”、“如何教”三個(gè)核心問題。抓住了教與學(xué)的基本規(guī)律，有非常強(qiáng)的針對(duì)性。

3、高職院?！叭獭备母锸怯尚录夹g(shù)支撐的教學(xué)改革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”迅猛發(fā)展，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更新教材和改進(jìn)教法成為新常態(tài)，具體表現(xiàn)為適應(yīng)新技術(shù)的需求，通過創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，將其納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

這種新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用尤為重要，這些都是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

二、“三教”改革的基本特征：規(guī)范、綜合及聯(lián)動(dòng)

1、規(guī)范性。教學(xué)是一項(xiàng)具有嚴(yán)格規(guī)范性的活動(dòng)。“職教20條”指出，制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全等問題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。

到2022年，要建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量，“三教”改革與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的形成是同步的，既要遵循“邊改邊建，邊建邊用，邊用邊改”的原則，以保持教學(xué)規(guī)范性與創(chuàng)新性之間的張力與平衡。

2、綜合性。教育包含三大要素即主體、客體與內(nèi)容，這與教師、教材、教法是一一對(duì)應(yīng)的，正是這三者構(gòu)成了連接教育者與受教育者的橋梁，是“三教”改革的工具、載體、方法。“三教”改革融教師、教材、教法改革為一體，是一項(xiàng)綜合改革。

3、聯(lián)動(dòng)性。“三教”改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這其中的關(guān)鍵是必須尊重主體的意愿，推動(dòng)教育者與受教育者的參與，使教師與教材相適應(yīng)，教師與教法相契合，教材與教法相匹配。

三、“三教”改革的路徑：教師、教材、教法改革

通過實(shí)施“三教”改革，打造一支德技精湛的教師隊(duì)伍，建設(shè)一批內(nèi)容形式精良的教材，形成一套精準(zhǔn)施教的有效教法。

1、教師改革

1）組建高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。激勵(lì)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐，以高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體深化教師改革，由多人共同開展一門課教學(xué)。

2）建設(shè)高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，引領(lǐng)帶動(dòng)各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。建立高等學(xué)校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師的機(jī)制，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)。

3）穩(wěn)步推進(jìn)高職院校教師管理制度。提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。完善職業(yè)院校教師考核評(píng)價(jià)制度，雙師型教師考核評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力。支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師相互兼職制度。

3、職教20條原文

隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、推動(dòng)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造提出新的更高要求。一是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱職教20條）要求專業(yè)目錄五年一大修、每年動(dòng)態(tài)更新，2020年是對(duì)目錄進(jìn)行大修的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

二是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，迫切需要一體化設(shè)計(jì)中職、高職?？?、高職本科專業(yè)目錄，推動(dòng)各層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰，教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)等相互銜接。

三是提高職業(yè)教育適應(yīng)性，迫切需要主動(dòng)對(duì)接“十四五”規(guī)劃并面向2035年進(jìn)行前瞻性布局，以系統(tǒng)思維推進(jìn)專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造